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Academic Year/course: 2018/19

68571 - Design, organisation and development of activities for the learning of Chemical, Health, Agrarian processes, etc.


Syllabus Information

Academic Year:
2018/19
Subject:
68571 - Design, organisation and development of activities for the learning of Chemical, Health, Agrarian processes, etc.
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
371 - University Master's in Professional Development Teaching: Chemical, Sanitary, Personal Image, Agrarian, Maritime-Fishing, Food and Community Service Processes
415 -
ECTS:
4.0
Year:
---
Semester:
Second Four-month period
Subject Type:
Compulsory
Module:
---

1.1. Aims of the course

Train future professors in the specialty for:

  • Select the most appropriate materials to deal with the contents of each level.
  • Prepare activities appropriate to the diversity of students.
  • Design practical activities that facilitate the mobilization of knowledge, skills and abilities acquired in the work environment to which the training is directed.
  • Select the techniques to evaluate the contents of these subjects.
  • Learn to collaborate with other colleagues to develop projects related to the didactics of the specialty.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject focuses specifically on the development of skills related to the analysis and design of learning activities of the different specialties. The aim is to give a practical approach in coherence with the contents studied in the subjects "Fundamentals of instructional design and learning methodologies in the different specialties" and "Curricular Design of Vocational Training".

1.3. Recommendations to take this course

This subject is part of module 5 of the subject "Design, organization and development of learning activities in the specialty ..." and therefore, will be coordinated with the subjects "Fundamentals of instructional design and learning methodologies in the specialties" and " Curriculum design of Professional Training ".

As it appears in the memory of the master, the subjects cited will be independent. The first "Fundamentals of instructional design and methodologies" has a more theoretical character and analysis of cases, while the second "Design, organization and development of learning activities in the specialty" is devoted primarily to the development of practical instructional design projects In the field of the subjects of the specialty, however, both subjects are strongly coordinated among themselves: the principles and analyzes worked on in the first one and collected in the student's portfolio, are the basis on which the projects of the second.

For all the above, it is recommended the attendance and active participation in the face-to-face sessions of the subject, both in those focused on the theoretical foundation and in the practices, sharing and presentation of proposals.

2.1. Competences

Upon passing the subject, the student will be more competent to:

  • Understand the basics of the design of specific activities for learning in different specialties.
  • Design theoretical and practical activities for learning.
  • Apply innovative techniques for the teaching and learning process.
  • Identify the potential and real difficulties of application of the didactic proposals (concrete activities).
  • Organize the theoretical and practical contents of the subjects according to the specific didactic context.
  • Apply the proposals designed during the course to real situations in the classroom.
  • Design and apply different evaluation techniques according to the programmed and / or developed activities.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following learning goals:

  • Identify and analyze the difficulties and specific characteristics of learning the different subjects and knowledge included in the specialty.
  • Assess and select the most relevant strategies for the approach of their learning in the classroom.
  • Design teaching units and activities for the learning of the different specialties.
  • Prepare and organize the necessary resources for the configuration of a learning environment for the designed activities, following the principles and criteria previously established in the subject "Fundamentals of instructional design ..."
  • Organize and guide the work process of the students: development of activities (lectures, seminars and debates, attention to work groups); tutoring and support of the learning process, especially through formative evaluation.

2.3. Importance of learning goals

By overcoming the objectives set out in the previous sections, students will be able to adequately develop the theoretical and practical contents of the different subjects related to the different FP specializations.

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities

A system of continuous evaluation is established in the tasks and / or activities that will be carried out in the classes and that are specified in the 3 following sections:

1. Student's portfolio
The portfolio should incorporate reflections on the problems and strategies of the teaching-learning process of the subject or module of the student's specialty, highlighting those contents, documents, references and activities that have been most appropriate and interesting for the acquisition of the knowledge and skills, as well as a self-evaluation of the activities carried out and an evaluation of the feedback received in each of them. (Individual)

2. Design project
Carry out a project of complete design of learning activities in the subject, with planning and / or elaboration of the resources and solutions for the configuration of your learning environment. At least it will contain: learning outcomes, evaluation criteria, learning objectives, content, teaching-learning and evaluation activities, methodologies and necessary resources. (It can be done in groups)

3. Teaching-learning activity
Prepare, present and defend a teaching-learning activity of practical nature, using an innovative methodology, with its corresponding evaluation, of one of the teaching units of a professional module of a LOE degree of its specialty, making special reference to the contextualization of the activity, the materials elaborated for its realization and evaluation, the resources, training spaces and necessary equipment and the bibliography. (It can be done in groups). The students will have a maximum time of 15 minutes to perform the oral defense of the work. If presented as a group, the maximum time will be 20 minutes. The defense will be coevaluada by the rest of students.

Students who do not opt ​​for continuous assessment, do not pass the subject by this procedure or want to improve their qualification, will have the right to take a global test, which will be fixed in the academic calendar.

The global evaluation test will have the following sections:

1. Portfolio
It will consist of a reflexive analysis on the difficulties and specific characteristics that the learning of the professional family selected by the student, deepening in the competences and knowledge included in the specialty and evaluating and selecting the most relevant strategies for the learning and evaluation activities,

2. Teaching-learning activities
Prepare, present and defend three teaching-learning activities of a practical nature, using innovative methodologies, with their corresponding evaluations, of a work unit corresponding to a professional module of a LOE degree in their specialty. It will have to put special emphasis on the contextualization of the activities, the materials developed for its realization and evaluation, the resources, the training spaces and necessary equipment and the bibliography. The students will have a maximum time of 15 minutes to perform the oral defense of the work.

3. Oral examination
Question time, about the content and programmed learning activities, which will allow both a sampling of knowledge on the subject, and assess the skills that are treated in the subject. The global test will be based on the program of programmed learning activities.

 

Qualification criteria

When opting for continuous evaluation, the specific weight assigned to each of the evaluation sections is as follows:

20% of the final grade corresponds to the student's portfolio.
30% of the final grade corresponds to the design project.
50% of the final grade corresponds to the teaching-learning activity (40% goes to the preparation, presentation and defense of the activity and 10% in the co-evaluation by rubric by the rest of students). The rubric used for the co-evaluation of the presentations is available on the Moodle platform.

Each section will be scored from 0 to 10. Although some work is done in a group, the members can obtain different grades. If the mark obtained in any of the previous sections is less than 4, the subject will be considered not passed, regardless of the grades obtained in the rest.

In order to be eligible for continuous assessment, the student must attend at least 80% of the sessions of the subject.

If the student chooses the global test, the specific weight assigned to each of the evaluation sections is as follows:

    20% of the final grade corresponds to the student's portfolio.
    40% of the final grade corresponds to the teaching-learning activity.
    40% of the final grade corresponds to oral exam.

In case of presenting to the global test to improve, the higher grade obtained will always prevail.

Each section will be scored from 0 to 10. If the mark obtained in any of the previous sections is less than 4, the subject will be considered not passed, regardless of the grades obtained in the rest.

Evaluation criteria

When evaluating the activities, the following aspects will be considered:

In the evaluation of the student's portfolio, the design project and the teaching-learning activity, the following will be taken into account:

  • Structure of the reports (coherent articulation of the different sections).
  • Clarity and quality of the writing.
  • Orthography.
  • Correct use of the cited and referenced methods.
  • Organization of the theoretical and practical contents developed.
  • Materials and methods used.
  • Applicability of the designed proposals.
  • Accuracy in determining available resources.
  • Originality.
  • Justification and argumentation of the decisions made.
  • Assessment of the results obtained.
  • Analytical, critical and self-critical capacity.

In the evaluation of the oral defense, the following will be taken into account:

  • Presentation of the information in a clear, rigorous and in a logical sequence, that the audience can follow.
  • Appropriate use of the established time (neither excess nor defect), managing to discuss all aspects of their work.
  • Relevance and originality of the resources used (of good quality and increase the interest of the audience).
  • Use of body language and voice (facial expressions and body language generate interest and enthusiasm on the subject, establish eye contact and is heard by the entire audience throughout the presentation).
  • Justification and argumentation of the decisions made
  • In the group exhibitions, the coordination between the different members that intervene.

In continuous evaluation, the student will know his qualification at least three days before the global test so that he can choose to present himself to it (whether it is suspended, or if for other reasons he considers it appropriate), after giving notice to the person in charge of the subject.

Following the rules of the University of Zaragoza, fraud or total or partial plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the suspension of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the center adopts, once informed by the faculty responsible for the subject.

Any student may be called to tutorship to fully or partially defend any of the evaluation tests presented in order to guarantee the original authorship and participation in all of them.

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The subject has a theoretical-practical nature, not programming "a priori" a certain number of theoretical and practical sessions. In many of the face-to-face sessions, different practical cases will be presented, analyzed and discussed based on textbooks, specialized literature, project folders, existing materials on the Internet and even proposals that arise from the experience and / or creativity of the students during these sessions.

They will be taught 4 hours per week, in sessions of 2 hours.

Throughout the course, individual and group reports will be made, collecting all the documentation generated in the individual portfolio of each student.

For individual or group follow-up, specific face-to-face tutorials (designs and concrete proposals) and face-to-face general tutorials or via email will be proposed.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities
Exhibition sessions and classroom practices:

  • Base the main criteria for the design of activities in each of the disciplines
  • Present types of concrete activities and support, if necessary, from the scientific and didactic point of view, the mechanisms for their practical resolution
  • Reflect and discuss in a group about different methodological proposals related to the design of activities for the learning of the different specialties
  • Prepare in a group a compilation of didactic examples for presentation and discussion in the classroom.
  • Prepare reports assessing critically the possibilities of application in educational centers

Analysis of innovative projects and materials for the class:

  • Read and / or analyze different didactic proposals for learning different specialties
  • Collect information on the actual results of the application of the analyzed methodologies.
  • Make a report on the potential of application in different contexts, anticipated difficulties, proposals for modification and / or improvement.

Design and application of intervention proposals in the classroom

  • Develop group intervention projects in the classroom for each of the disciplines.
  • Design in group concrete activities (theoretical and practical) for their application in the classroom.
  • Differentiate different activities for the treatment of different contents and to attend to the diversity of the students.
  • Present the proposed projects and activities for analysis and debate to the rest of the class.
  • Present individually proposals for action in the classroom adapted to specific contexts for their real application in the practice centers.
  • Resolve, if necessary, problems or suggestions for improvement that appear in the sessions of sharing or meetings with the department's faculty.
  • Apply the proposals in the classrooms during the Practicum.
  • Prepare a report on the actual application of the proposals presented.

Analysis and evaluation of the interventions in the classroom:

  • Present briefly and analyze the real application in the classrooms of the materials designed in the subject.
  • Self-evaluation and co-evaluation of classroom interventions

Design and application of intervention proposals in the classroom: 1.5 ECTS
Activities following the problem-based learning methodology: 1 ECTS
Analysis and evaluation of interventions in the classroom: 0.5 ECTS
Individual work of review of documentation and bibliography and portfolio preparation: 1 ECTS

4.3. Syllabus

The program includes the following contents:

  1. Organization, educational offer and problem of the specialty. The initial evaluation of the students.
  2. Parts and design of a didactic program of a professional module a title of the specialty.
  3. Competencies (professional, social and personal) and curriculum related to activities for teaching the specialty.
  4. The teaching-learning process, the didactic strategy and the design of activities.
  5. Units of work. Development of activities in the specialty
  6. Organization, management and development of activities in the specialty and orientation of the work process of students within the framework of active methodologies.

4.4. Course planning and calendar

Sessions and the dates of presentation of activities and works will be published in the Digital Teacher Ring (Moodle Platform).

Students will have the materials, activities, recommendations and presentation dates in the Digital Teacher Ring (Moodle Platform).

Presentation and monitoring of the different activities, as well as the work, will be done through the aforementioned platform.


Curso Académico: 2018/19

68571 - Diseño, organización y desarrollo de actividades para el aprendizaje de los Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios...


Información del Plan Docente

Año académico:
2018/19
Asignatura:
68571 - Diseño, organización y desarrollo de actividades para el aprendizaje de los Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios...
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
371 - Máster Universitario en Profesorado de Procesos Químicos, Sanitarios, de Imagen Personal, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios y de Servicios a la Comunidad para Formación Profesional
415 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Créditos:
4.0
Curso:
---
Periodo de impartición:
Segundo cuatrimestre
Clase de asignatura:
Obligatoria
Módulo:
---

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Capacitar a los futuros profesores de la especialidad de procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios, de los Servicios a la Comunidad y la Imagen Personalde FP para:

  • Seleccionar los materiales más adecuados para tratar los contenidos propios de cada nivel.
  • Preparar actividades adecuadas a la diversidad del alumnado.
  • Diseñar actividades prácticas que faciliten la movilización de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en el entorno laboral al que va dirigida la formación.
  • Seleccionar las técnicas para evaluar los contenidos de estas materias.
  • Aprender a colaborar con otros compañeros para desarrollar proyectos relacionados con la didáctica de la especialidad.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura se enmarca dentro de la materia "Diseño organización y desarrollo de actividades de aprendizaje en la especialidad de procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios, de los Servicios a la Comunidad y la Imagen Personal de FP" y se centra concretamente en el desarrollo de competencias relacionadas con el análisis y diseño de actividades de aprendizaje de las diferentes especialidades. Se pretende dar un enfoque práctico en coherencia con los contenidos trabajados en las asignaturas "Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje en las diferentes especialidades" y “Diseño curricular de Formación Profesional”.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Esta asignatura se enmarca dentro del módulo 5 de la materia "Diseño, organización y desarrollo de actividades de aprendizaje en la especialidad…” y por tanto, se coordinará con las asignaturas "Fundamentos de diseño instruccional y metodologías de aprendizaje en las especialidades " y “Diseño curricular de Formación Profesional”.

Tal y como aparece en la memoria del master, las asignaturas citadas serán independientes. La primera “Fundamentos de diseño instruccional y metodologías” tiene un carácter más teórico y de análisis de casos, mientras que la segunda "Diseño, organización y desarrollo de actividades de aprendizaje en la especialidad” se dedica fundamentalmente al desarrollo de proyectos prácticos de diseño instruccional en el ámbito de las materias propias de la especialidad. No obstante, ambas materias están fuertemente coordinadas entre sí: los principios y análisis trabajados en la primera y recogidos en el portafolio del estudiante, son la base sobre la que se desarrollan los proyectos de la segunda.

Por todo lo anterior, se recomienda la asistencia y participación activa en las sesiones presenciales de la asignatura, tanto en las centradas en la fundamentación teórica como en las prácticas, puestas en común y presentación de propuestas.

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Comprender los fundamentos del diseño de actividades específicas para el aprendizaje en las diferentes especialidades.

Diseñar actividades teóricas y prácticas para el aprendizaje.

Aplicar técnicas innovadoras para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Identificar las dificultades potenciales y reales de aplicación de las propuestas didácticas (actividades concretas).

Organizar los contenidos teóricos y prácticos de las asignaturas en función del contexto didáctico específico.

Aplicar las propuestas diseñadas durante la asignatura a situaciones reales en el aula.

Diseñar y aplicar distintas técnicas de evaluación de acuerdo con las actividades programadas y/o desarrolladas.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Identificar y analizar las dificultades y características específicas que plantea el aprendizaje de las distintas materias  y conocimientos comprendidos en la especialidad.

Valorar y seleccionar las estrategias más relevantes para el planteamiento de su aprendizaje en el aula.

Diseñar unidades didácticas y actividades para el aprendizaje de las distintas especialidades.

Preparar y organizar los recursos necesarios para la configuración de un entorno de aprendizaje para las actividades diseñadas, siguiendo los principios y criterios establecidos previamente en la asignatura “Fundamentos de diseño instruccional…”

Organizar y orientar el proceso de trabajo de los estudiantes: desarrollo de actividades (sesiones expositivas, conducción de seminarios y debates, atención a grupos de trabajo); tutoría y apoyo del proceso de aprendizaje, especialmente mediante evaluación formativa.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Al superar los objetivos marcados en los apartados anteriores, los estudiantes podrán desarrollar adecuadamente los contenidos teóricos y prácticos de las distintas materias relacionadas con las diferentes especialidades de FP.

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

Se establece un sistema de evaluación continua, en  las tareas y/o actividades que se realizarán en las clases y que se especifican en los 3 apartados siguientes:

 

1. Portafolio del estudiante

El portafolio deberá incorporar reflexiones relativas a los problemas y estrategias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia o módulo de la especialidad del alumno, destacando  aquellos  contenidos, documentos, referencias y actividades que le hayan resultado más apropiadas e interesantes para la adquisición de los conocimientos y habilidades, así como una autoevaluación de las actividades realizadas y una valoración del feedback recibido en cada una ellas. (Individual)

 

2. Proyecto de diseño 

Realizar un proyecto de diseño completo de actividades de aprendizaje en la materia, con planificación y/o elaboración de los recursos y soluciones para la configuración de su entorno de aprendizaje. Al menos contendrá: los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación, metodologías y recursos necesarios. (Puede realizarse en grupo)

 

3. Actividad de enseñanza-aprendizaje

Elaborar, presentar y defender una actividad de enseñanza-aprendizaje de carácter práctico, empleando una metodología innovadora, con su correspondiente evaluación, de una de las unidades didácticas de un módulo profesional de un título LOE de su especialidad, haciendo especial referencia a la contextualización de la actividad, los materiales elaborados para su realización y evaluación, los recursos, espacios formativos y equipamientos necesarios y la bibliografía. (Puede realizarse en grupo). Los estudiantes dispondrán de un tiempo máximo de 15 minutos para realizar la defensa oral del trabajo. Si se presenta en grupo, el tiempo máximo será de 20 minutos. La defensa será coevaluada por el resto de alumnos.

 

El estudiante que no opte por la evaluación continua, no supere la asignatura por este procedimiento o quiera mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse a una prueba global, que quedará fijada en el calendario académico. 

La prueba global de evaluación tendrá los siguientes apartados:

1. Portafolio

Consistirá un análisis reflexivo sobre las dificultades y características específicas que plantea el aprendizaje de la familia profesional seleccionada por el alumno, profundizando en las competencias y conocimientos comprendidos en la especialidad y evaluando y seleccionando las estrategias más relevantes para las actividades de aprendizaje y evaluación,

2. Actividades de enseñanza-aprendizaje

Elaborar, presentar y defender tres actividades de enseñanza-aprendizaje de carácter práctico, empleando metodologías innovadoras, con sus correspondientes evaluaciones, de una de unidad de trabajo correspondiente a un módulo profesional de un título LOE de su especialidad. Tendrá que hacer especial hincapié en la contextualización de las actividades, los materiales elaborados para su realización y evaluación, los recursos, los espacios formativos y equipamientos necesarios y la bibliografía. Los estudiantes dispondrán de un tiempo máximo de 15 minutos para realizar la defensa oral del trabajo.

3. Examen oral

Turno de preguntas, en torno a los contenidos y actividades de aprendizaje programadas, que permitirá realizar tanto un muestreo de los conocimientos sobre la materia, como valorar las competencias que se tratan en la asignatura. La prueba global estará basada en el programa de actividades de aprendizaje programadas.

 

Los trabajos se presentarán a través de la Plataforma Moodle del Anillo Digital Docente de la Universidad de Zaragoza en cualquiera de las modalidades.

Criterios de calificación

Cuando se opte por la evaluación continua, el peso específico asignado a cada uno de los apartados de evaluación es el siguiente:

  1. 20% de la calificación final corresponde al portafolio del estudiante.
  2. 30% de la calificación final corresponde al proyecto de diseño.
  3. 50% de la calificación finalcorrespondea la actividad de enseñanza-aprendizaje (40% recae en a la elaboración, presentación y defensa de la actividad y 10% en la coevaluación mediante rúbrica por parte del resto de alumnos). La rúbrica empleada para la coevaluación de las presentaciones está disponible en la plataforma Moodle.

Cada apartado se puntuará de 0 a 10. Aunque algún trabajo se realice en grupo los integrantes podrán obtener calificaciones diferentes. Si la nota conseguida en alguno de los apartados anteriores es inferior a 4, la asignatura se considerará no superada, independientemente de las calificaciones obtenidas en el resto.

Para poder optar a la modalidad de evaluación continua, el alumno tiene que asistir al menos a un 80% de las sesiones de la asignatura.

Si el estudiante opta por la prueba global, el peso específico asignado a cada uno de los apartados de evaluación es el siguiente:

  1. 20% de la calificación final corresponde al portafolio del estudiante.
  2. 40% de la calificación finalcorresponde a la actividad de enseñanza-aprendizaje.
  3. 40% de la calificación final corresponde examen oral.

En caso de presentarse a la prueba global para mejorar, siempre prevalecerá la calificación superior obtenida.

Cada apartado se puntuará de 0 a 10. Si la nota conseguida en alguno de los apartados anteriores es inferior a 4, la asignatura se considerará no superada, independientemente de las calificaciones obtenidas en el resto.

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar las actividades se consideraran los siguientes aspectos

En la evaluación del portafolio del estudiante,  del proyecto de diseño y de la actividad de enseñanza-aprendizaje, se tendrá en cuenta:

  • Estructura de los informes (articulación coherente de los diversos apartados).
  • Claridad y calidad de la redacción.
  • Ortografía.
  • Uso correcto de los métodos de citado y referenciado.
  • Organización de los contenidos teóricos y prácticos desarrollados
  • Materiales y métodos empleados.
  • Aplicabilidad de las propuestas diseñadas.
  • Precisión en la determinación de los recursos disponibles.
  • Originalidad
  • Justificación y argumentación de las decisiones realizadas.
  • Valoración de los resultados obtenidos.
  • Capacidad analítica, crítica y autocrítica.

En la evaluación de la defensa oral, se tendrá en cuenta:

  • Presentación de la información de forma clara, rigurosa y en una secuencia lógica, que la audiencia pueda seguir.
  • Utilización adecuada del tiempo establecido (ni exceso, ni defecto), logrando discutir todos los aspectos de su trabajo.
  • Pertinencia y originalidad de los recursos utilizados (de buena calidad y aumentan el interés de la audiencia).
  • Uso del lenguaje corporal y de la voz (expresiones faciales y lenguaje corporal generan un interés y entusiasmo sobre el tema, establece contacto visual y es escuchado por todo el auditorio a lo largo de toda la presentación). 
  • Justificación y argumentación de las decisiones realizadas
  • En las exposiciones grupales, la coordinación entre los distintos miembros que intervienen.

En evaluación continua, el estudiante conocerá su calificación con al menos tres días de antelación a la prueba global para que pueda optar a presentarse a ella (tanto si está suspenso, como si por otros motivos lo considera oportuno), previo aviso al responsable de la asignatura.

Siguiendo las normas de la Universidad de Zaragoza, el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que el centro adopte, una vez informado por el profesorado responsable de la asignatura.

Cualquier estudiante podrá ser llamado/a a tutoría para defender total o parcialmente cualquiera de las pruebas de evaluación presentadas con objeto de garantizar la autoría original y la participación en todas ellas.

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La asignatura tiene un carácter teórico-práctico, no programando "a priori" un determinado número de sesiones teóricas y prácticas. En muchas de las sesiones presenciales se presentarán, analizarán y discutirán distintos casos prácticos basados en libros de texto, literatura especializada, carpetas de proyectos, materiales existentes en Internet e incluso propuestas que surjan de la experiencia y/o creatividad del alumnado durante esas sesiones.

Se impartirán 4 horas semanales, en sesiones de 2 horas

A lo largo de la asignatura se realizarán informes individuales y de grupo, debiendo recoger toda la documentación generada en el portafolio individual de cada estudiante.

Para el seguimiento individual o de grupo, se plantearán tutorías específicas presenciales (diseños y propuestas concretas) y tutorías generales presenciales o mediante correo electrónico.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Sesiones expositivas y prácticas en aula:

  • Fundamentar los principales criterios para el diseño de actividades en cada una de las disciplinas
  • Presentar tipos de actividades concretas y fundamentar, si fuera necesario, desde el punto de vista científico y didáctico, los mecanismos para su resolución práctica
  • Reflexionar y debatir en grupo sobre diferentes propuestas metodológicas relacionadas con el diseño de actividades para el aprendizaje de las distintas especialidades
  • Preparar en grupo una recopilación de ejemplos didácticos para su presentación y discusión en el aula.
  • Elaborar informes valorando críticamente las posibilidades de aplicación en los centros educativos

Análisis de proyectos y materiales innovadores para la clase:

  • Leer y/o analizar diferentes propuestas didácticas para el aprendizaje de las diferentes especialidades
  • Recoger información sobre los resultados reales de la aplicación de las metodologías analizadas.
  • Realizar un informe sobre el potencial de aplicación en distintos contextos, dificultades previstas, propuestas de modificación y/o mejora.

Diseño y aplicación de propuestas de intervención en el aula

  • Elaborar en grupo proyectos de intervención en el aula para cada una de las disciplinas.
  • Diseñar en grupo actividades concretas (teóricas y prácticas) para su aplicación en el aula.
  • Diferenciar distintas actividades para el tratamiento de diferentes contenidos y para atender a la diversidad del alumnado.
  • Presentar ante el resto de la clase los proyectos y actividades propuestos para su análisis y debate.
  • Presentar individualmente propuestas de actuación en el aula adaptadas a contextos concretos para su aplicación real en los centros de prácticas.
  • Resolver, si fuera necesario, los problemas o sugerencias de mejora que aparezcan en las sesiones de puesta en común o en las reuniones con el profesorado del departamento.
  • Aplicar las propuestas en las aulas durante el Practicum.
  • Elaborar un informe sobre la aplicación real de las propuestas presentadas.

Análisis y evaluación de las intervenciones en el aula:

  • Presentar brevemente y analizar la aplicación real en las aulas de los materiales diseñados en la asignatura.
  • Autoevaluación y coevaluación de las intervenciones en el aula

Diseño y aplicación de propuestas de intervención en el aula: 1,5 ECTS

Actividades siguiendo la metodología de aprendizaje basado en problemas: 1 ECTS

Análisis y evaluación de las intervenciones en el aula: 0,5 ECTS

Trabajo individual de revisión de documentación y bibliografía y de preparación del portafolio: 1 ECTS

4.3. Programa

El programa incluye los siguientes contenidos:

  1. Organización, oferta educativa y  problemática de la especialidad. La  evaluación  inicial de los alumnos.
  2. Partes y diseño de una  programación didáctica de un módulo profesional  un título de la especialidad.
  3. Competencias (profesionales, sociales y personales) y currículo relacionado con actividades para la enseñanza de la especialidad
  4. El proceso de enseñanza-aprendizaje, la estrategia didáctica y el diseño de actividades.
  5. Unidades de trabajo. Desarrollo de actividades en la especialidad
  6. Organización, gestión y desarrollo de actividades en la especialidad y orientación del proceso de trabajo de los estudiantes en el marco de metodologías activas.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de sesiones y las fechas de presentación de actividades y trabajos se publicarán en el Anillo Digital Docente (Plataforma Moodle).

 

El alumnado dispondrá de los materiales, actividades, recomendaciones y fechas de presentación en el Anillo Digital Docente (Plataforma Moodle).

La presentación y seguimiento de las distintas actividades, así como de los trabajos, se hará a través de la citada plataforma.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

Bibliografía básica

 

Bravo Benítez, Matilde. Estrategias educativas en el aula / Matilde Bravo Benítez. [1ª ed.] Archidona, Málaga : Aljibe, D. L. 2006


Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias: Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior : diciembre 2005 / director del estudio, Mario de Miguel Díaz. [1ª ed.] Oviedo : Universidad de Oviedo, D.L. 2006


Pozo, J.I. (2010). El aprendizaje de contenidos escolares y la adquisición de competencias. En C. Coll (coord.), Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación Secundaria (pp. 63-81). Barcelona : Graó.


Schön, Donald A.. La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones / Donald A. Schön ; [traducción, Lourdes Montero, José Manuel Vez Jeremías] . 1a. ed Barcelona : Paidós, 1992

 

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) Simuladores de Formación Profesional. Disponible en http://recursostic.educacion.es/fprofesional/simuladores/web/

Instituto Vasco de cualificaciones y formación profesional. (2008). Guías metodológicas. Disponible en https://ivac-eei.eus/es/fondos/guias-metodologicas-pag-1.html

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España. Portal todofp.es. Recursos. Disponible en http://todofp.es/profesores/recursos.html